“Actuar contra la pérdida de audición: una buena inversión” es un lema de la Organización Mundial de la Salud (OMS) que Federación AICE, como miembro del Fórum Mundial de la Audición, se ha comprometido a llevar a la realidad.

Para ello, debemos empezar a trabajar con los miembros más jóvenes de nues- tra sociedad, concienciándolos sobre la problemática del ruido que generamos en nuestro entorno cotidiano, y cuya misión será la de sensibilizar a la sociedad con la que se relacionan en su entorno inmediato de lo nefasta que puede ser la contaminación acústica y los volúmenes de sonido elevados.

Según la propia OMS, el 60% de los casos de pérdida de audición en niñas y niños se podrían haber prevenido a través de incorporar a la cotidianeidad prácticas más saludables y preventivas.

Se ha detectado que se está normalizando la exposición a ruidos nocivos como una forma de ocio, y no solo en los festivales de música donde existe una sobreexposición con altos volúmenes durante largas jornadas. A esto hay que sumarle el aumento del uso del teléfono móvil y del uso de auriculares, los cuales suelen utilizarse con un volumen excesivo y más tiempo del recomendado para evitar daños auditivos.

Varios estudios afirman que los jóvenes entre 15 y 18 años escuchan más de 80 horas de música al mes. El problema no es solo el volumen, sino también la cantidad de tiempo durante el que se escucha música alta. Según la OMS, deberíamos escuchar máximo 30 horas al mes. Una hora al día. La media de estos jóvenes es de 3 horas al día. Dependiendo del volumen, es 3 veces más de lo que se debería.

La OMS calcula que actualmente hay 54 millones de personas con problemas auditivos y se cree que para el 2050 esta cifra aumentará hasta 90 millones. El incremento es casi el doble.

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El sentido del olfato nos ayuda a disfrutar de la vida, a detectar situaciones de peligro, a relacionarnos entre las personas y recordar utilizando la memoria de aquellos aromas guardados en nuestro interior. Es por ello que pedimos al Dr. Juan Maza Solano, ORL del Hospital Virgen Macarena especialista en cuestiones olfativas, y al Dr. Franklin Mariño-Sánchez, ORL del Hospital Ramón y Cajal de Madrid, que nos hablasen de estas cuestiones cuyos síntomas pueden ser indicadores de coronavirus según los últimos estudios y rápidamente aceptó el reto, cuyo resultado podemos ver en este artículo.

El ser humano tiene la capacidad de reconocer más de 1 billón de sustancias olorosas. Simplemente, el hecho de respirar nos permite comunicarnos constantemente con el medio a través del olfato. Esta conectividad nos integra en nuestro entorno social, cultural, alimentario e incluso sexual. Sin embargo, del mismo modo que ocurre en otras muchas patologías, únicamente nos percatamos de su trascendencia cuando se altera.

La anosmia o pérdida completa del olfato, la hiposmia o pérdida parcial y las disosmias (alteraciones cualita- tivas del olfato), suponen un problema para quienes las padecen, si profundizamos en las connotaciones de los odorantes. La prevalencia exacta de las alteraciones del olfato no está bien definida, aunque, según el estudio OLFACAT, se situaría en torno al 19,5% en la población general para algún tipo de trastorno del olor, y de un 0,3% para las anosmias1. Según Federico Kukso, en su obra Odoramas: Historia cultural del olor, “vivimos en un mundo de materia, un mundo de química, un mundo hecho de moléculas del que sabemos aún muy poco de él”.

En el año 2004, Linda Buck y Richard Axel obtuvieron el Premio Nobel de Medicina y Fisiología por su descubrimiento de la familia de los genes que codifican los receptores olfatorios2. Pero pese a este descubrimiento, según el Prof. Joaquim Mullol del Hospital Clínic de Barcelona, “queda mucho por andar en esta historia para poder contestar a numerosas preguntas como por qué somos capaces de oler 10.000 olores con menos de 400 receptores, por qué las células olfatorias se reproducen con facilidad mientras otras neuronas no lo hacen, o por qué oliendo un jersey de nuestro abuelo somos capaces de recordar una tarde de pesca y la felicidad que sentíamos en un verano remoto de cuando teníamos solo 8 años.

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Con la situación de emergencia sanitaria y el uso obligatorio de la mascarilla, la accesibilidad a la comunicación y a la información se ha visto muy afectada para todas las personas sordas que se apoyan en la lectura labiofacial. Algo que venimos reclamando desde los inicios de esta crisis.

Ante esta situación, y con la llegada de las pruebas EBAU, desde la Federación AICE queremos ayudar a mejorar la accesibilidad a la comunicación y prevenir estas situaciones de desigualdad, facilitándoles, mediante envío gratuito, mascarillas comunicativas (con ventana transparente) para el profesorado encargado de estas pruebas, así como para el personal no docente que participe en el proceso, para garantizar la igualdad de trato y la inclusión (que por derecho les pertenece) del colectivo estudiantil con problemas auditivos. Esta acción y mejora de accesibilidad a la comunicación la iniciamos este curso 2020-21, en colaboración con Universia, a través de la campaña #universidadconsentido, en la que se distribuyeron más de 15.000 mascarillas comunicativas por todas las Universidades de la geografía española.

Si están interesados/as en transformar las EBAU en una prueba inclusiva y accesible pueden remitir un e-mail con sus datos (nombre y apellidos, persona responsable, facultad, ciudad, dirección y teléfono) a la dirección: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. y se las haremos llegar a la mayor brevedad.

Marcel R. Giezen, investigador de posgrado del Basque Center on Cognition, Brain and Language de San Sebastián, nos aporta el resultado de sus investigaciones acerca del lenguaje en niños sordos tras una implantación coclear y nos acerca a la temática de la lengua de signos al respecto.

Desde la Federación AICE quisiéramos matizar un detalle: pensamos que la mayoría de estudios actuales sobre la comprensión lectora, la adquisición de lenguaje y el desarrollo del mismo adolecen de un parámetro a tener en cuenta en los resultados; se trata del tipo de abordaje terapéutico o (re)habilitador que tienen estos niños. Si bien se da por sentado o se comprueba que todos cuentan con logopedia o sesiones de terapia y rehabilitación, no vemos que haya una diferenciación entre los diferentes planteamientos y, sin embargo, nosotros consideramos que es influyente y un marcador que puede variar claramente los resultados, por lo que conminamos a los investigadores a tenerlo en cuenta.

Como resultado de los programas de cribado auditivo neonatal, la pérdida auditiva puede detectarse a una edad muy temprana. El diagnóstico precoz facilita la intervención temprana, incluida la implantación coclear durante el primer o segundo año de vida. El número de niños sordos con implantes cocleares, que se estima por encima de los 80.000 en todo el mundo, crece con rapidez; esto se debe a que la accesibilidad a los servicios de apoyo ha mejorado y los criterios de selección para un implante se han ampliado para incluir a niños con mayor audición residual y niños con discapacidades del desarrollo. Es más, la implantación bilateral comienza a ser una práctica habitual en numerosos países.

A pesar de que la implantación coclear facilita el acceso al sonido a muchos ni- ños con sordera profunda a una edad temprana, los implantes cocleares no restablecen la audición normal y el input acústico que proporcionan está Marcel R. Giezen, investigador de posgrado del Basque Center on Cognition, Brain and Language de San Sebastián, nos aporta el resultado de sus investigaciones acerca del lenguaje en niños sordos tras una implantación coclear y nos acerca a la temática de la lengua de signos al respecto. Desde la Federación AICE quisiéramos matizar un detalle: pensamos que la mayoría de estudios actuales sobre la comprensión lectora, la adquisición de lenguaje y el desarrollo del mismo adolecen de un parámetro a tener en cuenta en los resultados; se trata del tipo de abordaje terapéutico o (re)habilitador que tienen estos niños. Si bien se da por sentado o se comprueba que todos cuentan con logopedia o sesiones de terapia y rehabilitación, no vemos que haya una diferenciación entre los diferentes planteamientos y, sin embargo, nosotros consideramos que es influyente y un marcador que puede variar claramente los resultados, por lo que conminamos a los investigadores a tenerlo en cuenta. integración 15 considerablemente deteriorado en comparación con el input percibido por el oído humano.

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